走上工作岗位以后，投身三尺讲台，我深深眷恋这个神圣的职业。它给我带来欢乐，带来烦恼，带来思考，带来省悟，带来成长……

在教学中，有个专业术语“教学相长”这个词汇，以前对这个个词汇认识很肤浅。总以为是教育大家的一种“自谦”。或者是告诫老师不要在学生面前居高临下、盛气凌人。然而有一件事深刻地改变了我轻浮的看法。

一、背景介绍：

那是2005年秋，我教英语第三个年头。我所教的一所村校三年级学生，叫王爽，这个女孩子学习勤奋，乐于思考，是一名品学兼优的学生。在我每次讲完课，走到她身边的时候，她就会拿出自己所编写的英语句子，让我检查是否正确。

二、事件描述

当然她写的句子几乎都是错的，因为她是按照按汉语的方式来组合的句子。本打算劝她先别忙着练习写英语句子，毕竟她才刚学习英语，等她以后掌握更多的知识再练。但是当我看到这孩子兴奋的脸和热切的眼神，到了嘴边的话我又咽了回去。我心里意识到不应该打消孩子的学习积极性，还是应该鼓励她。我就对她说：“你真棒，刚学这么短时间，就要练习编写英语句子了。”王爽听了更高兴了，急忙向我介绍她是怎么组合的句子的。结合她写的句子，我简单地讲了英语句子和汉语句子的区别，并指导她应该从句型替换开始练习写句子。孩子意识到自己写的句子错误了，脸上闪过一丝羞怯，但马上又说：“老师，我还要再练习写”我微笑地对她说：“好，有不会可以问老师。”以后她果真陆续写了不少句子，虽然错的仍然不少，但有了进步。我也受到了鼓舞，我就一直鼓励她继续，并且给她增加难度，让她仿照storytime部分，编写故事。这样王爽同学兴趣更高了，她大胆的进行尝试。我也适时指导，和她一起摸索编写的方法。

当时正好学校倡导多读教育理论的书，我看的是李吉林老师的《小学语文情境教学法》，里面提到了课本剧。我忽然灵光一现，英语汉语都是一门语言工具，英语何不编写剧本？我立刻想到了王爽同学，与其让她编写故事还不如编写剧本。根据课文对话编写剧本难度不大，再让学生根据剧本表演，既能培养学生运用英语能力，又能激发学生学习兴趣，何乐而不为呢。于是我就跟学生说了自己的想法，学生们也一直赞成，并且他们还出了不少主意。让我感到学生的力量不可小觑，学生们的热情和建议也增强了我的信心。我们就开始试验了。在实验中，我把教材进行整合，打破原有的安排体系，按照学单词—学句子—学课文对话—编写剧本—汇报表演—习题巩固的顺序来学习英语。并把学生分成学习小组，建立严密的小组管理体系，注重培养学生自主学习能力。经过多年的努力，以至于我们摸索出一整套学习英语学习模式—并命名为“自学辅导式”学习模式。其间过程，我和学生一起想办法，搜集材料，总结得失，改进学习方法……总之所做的一切，是我和学生共同的劳动成果，我从他们身上学到很多东西，促进了我的成长。

三、反思与分析

反思整个过程，使我对教学相长的这个词汇有了更深的理解。教与学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，从而达到共识、共享和共同发展。如果当时一念之间扼杀了学生的思想做法，那么就不会有今天的小学英语“自学辅导式”学习模式的诞生。