彭志辉

亲近母语总课题组成员，亲读会二年级整本书课程导师

专职儿童阅读推广教师，国家二级心理咨询师

区儿童阅读名师工作室主持人

2016“阅读改变中国”年度点灯人

9月26号，彭老师的《没头脑和不高兴》整本书阅读交流课，在“点灯人教育”公众号首发，内容详细，干货满满，备受好评。

今天，彭老师将和大家一起进入《没头脑和不高兴》的教学研讨环节，聊聊她自己的教学设想。毕竟，授人以鱼不如授人以渔，大家快来学学关于整本书教学的思路和方法。

大家好，很高兴，能够和大家一起来分享《没头脑和不高兴》这本书的教学设想。接下来，我将分整本书教学的思考、文本解读、个人教学建议三个方面，与大家进行交流。

一、二年级整本书教学的思考

说实话，给刚刚进入二年级的孩子上《没头脑和不高兴》的导读课、交流课等，我非常小心，非常忐忑，为什么呢？

因为二年级的孩子正处于从图画书阅读向整本书阅读过渡的重要阶段，在这个过渡阶段，如果我们引导不当、操之过急、施力过大过重，会让孩子们对整本书阅读产生一种害怕和恐惧。

所以，对于小学低年级阶段的孩子来说，对他们阅读兴趣的激发和呵护，是我们儿童阅读引导中最重要的事情。

在我多年的图画书教学实践中，我时刻谨记新西兰图书馆馆员 罗西怀特所说的这段话——

我想，各个阅读课程之间其实都是相通的。我特别担心在孩子阅读这件事上，如果我没有遵循孩子的身心发展规律和年龄特点，没有关注到孩子已有的阅读基础和心理需求，只是急功近利地去强调孩子读了多少、从阅读中收获了多少，是不是能很快可以真正独立阅读了，这是舍本逐末、反阅读的事情。

因此，对于我们课程中的第一本整本书的教学，乃至于整个小学低年级段的儿童阅读课程教学，我认为，激发学生的阅读兴趣，呵护和鼓励孩子们追逐阅读的热情，至关重要。

其实，我不知道大家的学生基础如何，也不知道你班上的孩子是否能自主识字或者借助拼音自主阅读完这本书，在我把这本书带给孩子们时，我一直觉得，我们不能让孩子们有太多阅读的压力，从而抗拒后续的整本书阅读。

将这本《没头脑和不高兴》带入课堂时，我更多的还是采用老师大声读，带着孩子们表演读的方法。整个过程中，小心翼翼地引导孩子们慢慢自主阅读。

一方面，识字和会阅读完全是两码事，完全认识字的孩子不一定能真正去读懂一本书；另一方面，与其让孩子们磕磕碰碰、结结巴巴把字读出来了，还不如让孩子跟随老师的讲述和表演一起享受故事的快乐。

阅读是不能攀比的，它也不是很功利的事情。

低年级儿童阅读课程和语文课很大的不同，就在于我们的儿童阅读课中，识字不是最主要的目的，词语积累、模仿写作、复述故事，其实也不是最主要的目的。

对于正处于整本书启蒙阶段的学生来说，享受故事、享受阅读的快乐，因为这种快乐而真正愿意亲近更多好书，喜爱阅读，这才是我们整个阅读系列课程中最重要的事情。

二、文本解读

《没头脑和不高兴》摘录了我国著名儿童文学作家任溶溶所写的7个故事，任溶溶很懂孩子们，风趣幽默的故事，一下子就能深深吸引住孩子们，让孩子们在哈哈大笑中忍不住一直读下去。

同时，任溶溶的故事不仅只有好笑，他还把大人想对孩子的谆谆教诲以故事的形式带给孩子们。孩子们都能从故事中读到自己，改正坏习惯，做更好的自己。

三、整本书教学建议

那整本书课程该怎么实施呢？厚厚的一本整本书的课堂教学，不是一节课就能完成的事情，它是一个具有序列性的工作。之前，我给大家呈现的是这个序列中的导读课和孩子读完书之后的阅读交流课。

接下来，我们一起来看看整本书阅读教学的基本流程——

然后，我们再具体了解一下整本书教学基本流程中的四个阶段：导读——自读——交流——延伸。

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导读——阅读激趣

导读课的目标是激发阅读兴趣，让孩子愿意读并且坚持读，同时，享受到阅读的快乐。

导读课有以下几种教学策略：

a.从精彩片段入手，让学生初步领略该书的魅力；

b.从人物形象入手，引发学生阅读的欲望；

c.从作者经历入手，引发阅读兴趣；

d.从文中的插图入手，设置悬念，调动学生的阅读期待。

在整本书《没头脑和不高兴》导读课中，我从故事片段入手，没头脑的三次敲门、他十二岁生日收到自己落下的大堆礼物，不高兴在演戏时故意唱慢只能让大家等他唱完后面的三分之二等。同时，还可以出示孩子们背着锅碗瓢勺往少年宫行走的图片，让孩子们感觉很好奇：这些孩子是去干什么呢？为什么他们背着锅碗瓢勺？这为什么和没头脑有很大关系呢？

一下子就激发孩子们的阅读兴趣，然后，等到孩子们想一探究竟的时候，戛然而止，进一步引发孩子们的阅读的期待。

有时候，导读课上，我也会把书本阅读和影视结合起来。比如，在进行《一个天才的杂技演员》这篇文章的导读时，我就会播放影片中最能吸引孩子的片段，在最精彩的时候停下来，吊足孩子们的胃口。

欲知后事如何，赶紧打开书本阅读吧！

针对完整一节课的导读，除了激发兴趣外，我个人觉得很有必要让孩子们接触到书本中精彩片段的阅读与赏析，导读课，同时应该也是一堂文学阅读课、文学欣赏课。

当然，导读课并没有固定套路和模式，围绕激发孩子的阅读兴趣这一目标，大家可以有自己不同的发挥和创造。不过，就我自己和孩子们阅读的经验来看，在导读课时，我们需要注意以下几个误区——

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自读——阅读推进

导读结束后，就进入孩子们的自主阅读环节，这也是很关键的一部分。基础好的孩子，可能会一口气把整本书读完，而阅读基础需要加强的孩子，在兴趣过后，碰到阅读困难时，很容易就会放弃，怎么办呢？

这个时候，我们就需要给到孩子们鼓励、支持，让孩子们保持持续阅读的兴趣。个人觉得，有几个方法大家可以尝试一下：

a.绘制阅读进度表