另据彭州一中一位不愿具名的老师介绍，由于网课的效果不太理想，该中学在2013年引入成都七中东方闻道的另一种模式，，即学校引入学习七中的课件和题目，远端老师根据班上情况进行筛选、备课，再给学生上课。使用这种模式的2014级学生在升学率等各方面情况都很不错，比直播效果好。目前，该校已经不再使用原先的网课。

　　“屏幕”背后

　　杨海茹的问卷调查还得到了一些有实际意义的结果：大部分师生认为，语文和英语最适合直播教学，因为难度低，学生容易理解，七中老师讲课有吸引力。物理、数学这些信息量大、抽象和互动少的课程大家认为最不适合直播。超过一半的学生认为，必须借助本校教师的帮助才能掌握网课的知识。

　　周周最喜欢网课里的语文课。2010年，作为提升教学质量与升学率的尝试之一，她所在的竞力学校引入成都七中网课。在语文网课上，课前3分钟，七中的学生会分享有意思的事情。周周听着屏幕里的同学讲如何写字，看着别人写的字确实好看，自己课后也买了字帖练习。网课给她打开了一个新世界：她听同龄人讲林夕、讲恐怖电影，看诺贝尔奖获得者在屏幕另一端演讲

　　屏幕里七中优秀学生的学习生活状态，激发了周周对人生成功的渴望。按周周的中考成绩名次预估，原本连三本都很难考上。经过高中三年的努力，最后，她的高考成绩超出一本线40分，第一次离开四川，来到北京上大学，毕业后留京工作。

　　2018年初，张伟所在的合肥六中引入一家教育科技公司的技术，开始向所在市其他高中同步直播所有课程。经过一年的实践，张伟认为，由于起点有差距，远端学生接受不了网课教学，跟不上，压力大，这是所有的直播网课都会产生的问题。

　　对此，张伟认为，远端老师的作用非常大，他们是决定这种模式实际效果好坏的关键因素。远端学生基础一般不好，远端老师是课堂的监督者和执行者，需要全程陪同听课，在课下也要多投入时间补课，积极配合解决出现的各种问题。

　　周周回忆自己上网课时，如果屏幕里讲到超出远端学生能力的内容，老师就会暂停或者关闭直播的声音，用他们更能接受的方式讲解，不像有些中学不考虑自身特点全部照搬教学。

　　在另一篇报道直播网课的文章里，四川大凉山的一所学校忽略本校老师的作用与学生的差异性，迷信七中模式，试图把学生硬拽到相同层次，最终失败。周周结合自己的经历评价说，“同样是网校，有的学校从零一本变成了10个一本，学生也看到了更多的可能性，对未来充满希望;但有的学校，将学生的无限可能性变成了一条单行道。”

　　黄欣是北京一所高校的教师，10年前，她曾经受成都七中东方闻道邀请，参与研究评价直播模式。她的团队在调研时了解到，这种模式有局限性，但是受益方很多。远端的学生中，受益最多的是优秀学生，但基础差的学生也不是毫无受益。在这一学习过程中，学生们接受到的都是相对比较优质的教学资源，这本身就是有价值的。同时，接受网课的学校与老师也是受益方。

　　张伟的想法与黄欣相同。他对《中国新闻周刊》说，直播的学校通过这种模式，可以在省内扩大知名度和影响力;远端学校则引入优质资源，防止优质学生流失，提高升学率;网班增多带来的规模化效应，让直播公司也有利可图。“所有人都能获益”。

　　有人认为，这种模式可以在更大范围推广，尤其是偏远贫困地区，以解决乡村教育薄弱问题，推动教育公平。看到网上为“屏幕”而欢呼的声音，教育学者熊丙奇认为，这些人不了解在线教育如何发挥作用，他们简单地把教育理解为，只要给你提供资源，学生就会自然而然去学习。忽视了教育需要老师的教，学生的学，师生之间是共同体。“因此，对屏幕来说，在线教育的作用夸大了。”

　　熊丙奇认为，那篇报道把“2016年，88人考上清北，大部分考取本科”归因于在线教育的成就，是似是而非的。这背后有国家扶贫定向招生计划，以及地方学校加班加点的应试训练因素。

　　熊丙奇认为，本校教师的作用是第一位的，在线教育只是辅助。如果简单地认为，只要采用在线教育，就能缩小农村教育和城市教育的差距，那么必定会导致教育投入的偏差，重视硬件投入而忽视人的投入。首先要做的是，解决乡村教师的队伍问题，关心他们的待遇和工作环境，提高老师的积极性。

　　杨海茹反对一窝蜂地引用屏幕技术，认为这需要一个循序渐进的过程。她也想过，更好的办法是让学校老师去成都七中学习、交流、培训。但是现实是，在偏远地区，一旦老师教得好，马上就会跑掉，因为基础教育的老师待遇太低。

　　上世纪90年代以来，中国中学的格局是“县中模式”，即县城中学的高考成绩要比城市好，河北衡水中学就是“县中模式”的典型代表。近些年，这种模式衰弱，“超级中学”崛起，使得小地方的优质生源和教师资源流失。

　　“屏幕”能否改善教育公平?张伟认为，在这种流失中，教育公平很难做到。“这里的教育公平，实际上是把一种由于出身和地缘的不公平问题磨平了。它带来的是希望，通过自己的努力，(考上好大学)是有可能的。”很多小地方几十年没有出过清华、北大的学生，这让那里的学生也很绝望，屏幕连接优质资源，至少给了他们一点希望。

　　熊丙奇认为，对于因媒体报道而在近期引起关注的禄劝中学，真正起作用的不是在线教育，而是借“直播班”名义狠抓应试。他承认，升学在当下看来是贫困地区孩子改变命运的唯一途径，但是偏远地区面临的另一个重要问题是高辍学率——由于考上大学的是少数，在那里，更多的家庭认为，既然考不上好大学，那么读高中、初中也就没有意义，于是选择初中就辍学，而这，是一块屏幕解决不了的问题。

　　(应受访者要求，文中叶枫、周周、黄欣为化名)