我们是如何亲手毁掉孩子内驱力的？听听北京数学特级教师怎么说

2021-03-11 20:07:46栏目：福利

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育学园

常见的疾病问题这里都有答案，点上方蓝字关注。

最近有位家长留言：现在计算机技术挺发达了，孩子算得再快再准，也没计算机好，那让孩子练习速算还有必要么？

这个问题我还挺有感触，所以今天想跟大家聊聊！

以前我家娃读题和解题速度非常快，常常我还没来得及读完题意，他解题思路和答案就出来了，我总忍不住觉得他智商偏高，但坑爹的是……

常常答案是错的！

就是那种解题思路对，列算式对，到最后一步的计算却错了……那个时候我只是觉得孩子不够细心。

直到去年，我看了虎妈蔡美儿的书，里面有个细节我印象非常深刻。

她女儿有次速算，输给了一个小男孩，虎妈就每天给孩子刷20张速算试卷，每张试卷100道题，我掐指一算，那是一天2000题啊！虎妈每天掐着秒表给孩子练速度，一段时间过去后，女儿速算再也没输过……

我不仅感叹虎妈的“狠”，也发现了速算的重要性。

前不久，我在一篇文章里，看到周建新老师给了一个明确的观点：

一、速算一定要练

首先，我们的考试是不让带计算器的，计算能力是学校要验收的能力，小学一年级上学期大部分时间都在学习计算，孩子计算能力强了，一会儿就把作业做完了，考试也考得好，才会有信心。

第二，计算也可以练习到孩子的专注力和韧劲，这个也是将来孩子成功的最重要的品质之一，练习计算就是练习韧劲的好方法。

第三，教计算是要讲究方法的。数学的底层逻辑之一就是搞关系，数学的核心就是关系。

好多孩子学了加不会减，遇到带括号的题更晕，更难的是应用题，孩子总喜欢见多就加，见倍就乘。

就拿培养孩子思维来说吧，孩子早期加减的教学，是一个大难题，但事实上，找到正确的教育方法，就能马上举一反三！

例如，1+2=3表示什么呢？

1+2=3是有形的：●+ ●● = ●●●

从整体上看，等号两边总数相等，从局部看，等号两边每个都有朋友，是一一对应的。
从分合关系上看：1和2合起来是3，2和1合起来也是3；
倒着看，3可以分成1和2，3也可以分成2和1。
从比较关系上看：1比3少2， 2比3少1 ；
倒着看，3比1多2， 3比2多1。
从加减关系上看：1+2=3，2+1=3，3-1=2，3-2=1。

这就是传说中的加减的三大数理关系，小问题，大道理。可以说，数学看起来简单，学起来可是真难，但一旦搞明白，也就简单了。

所谓学一点、通一片。

周老师讲立体展开图：如何培养空间思维，视频比文字精彩，不到1分钟多，大家一定要点开看：

二、学数学，天赋比努力重要？

别人家的孩子，为什么厉害呢？所谓高手，就是自信和技能的组合。

美国有个超常棒球队员的跟踪研究，在选拔的时候，一群孩子里就他岁数大，别人四五岁，他六岁，因为岁数大，所以个子比别人高，力量比别人好，能力也比别人强，所以就他被选上了。

选上之后呢，跟着有经验的教练，天天苦练基础技能，别人都说他超常，他心里也觉得自己是超常，最后真的成为了出色的棒球运动员。

学数学也一样。

如果老师懂得孩子的心理认知，教会孩子方法和原理，每个孩子都应该学好数学，每个孩子也都可以学好数学。

你可能会问：周建新老师是谁？

他是一位来自海淀黄庄鼎鼎大名的数学名师，曾经在黄庄著名奥数应试机构带过尖子班，鸡娃圈有名的“摩比爱数学”就是他开发的。

作为儿童数学思维启蒙教育的倡导者，他的线下数学思维课程一座难求。

他有句话：「孩子3~9岁，是接受数学启蒙的关键时期，这个阶段不需要让孩子去做难题怪题，但是一定要重视对孩子基本数学思维能力的培养。」

这一点与我不希望孩子枯燥刷题的观念不谋而合。了解到周爷爷后来创办了数学思维课你拍一，我赶紧让我家娃体验了，效果喜人！

体验之初，我还是有点担心。因为我家娃是个活泼好动的孩子，只要有那么几分钟没吸引到他，就听不进去，坐不住。

结果发现，他几乎全程都能跟着老师的节奏走，到了直播结束还没上够！

先给各位来一波福利！

3-12岁孩子们都抢着学的

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接下来，我再来详细说说，为什么我会推荐这个课。

为什么孩子喜欢你拍一

「你拍一」的数学思维课，无论是课程目标、课程设计，还是授课方式，都充分在实践周爷爷所说的：

「数学本身是有灵魂的，可以玩儿的，我们要用数学本身的魅力来吸引孩子，通过动手、动嘴、动脑，让孩子们痴迷于研究。」

整个课程，我们感受下来，总结有3大特点（按照我个人对学习的侧重点排序）：

一游戏化学习，孩子喜欢上课

「你拍一」的数学思维课，从研发最初，就非常在意孩子是否喜欢。孩子只有有了好的感觉，才有兴趣学，才有动力主动思考，积极探索。

因此，课程设计上采用了非常多孩子喜欢的元素。

比如动画引入。每一节课，孩子们都会跟着动画情节，帮助主人公们解决一个又一个生活中的数学问题。

区别于同行的动画游戏教学，你拍一课程是克制动画的，你拍一坚持好教育就是得有好老师的理念，认为好老师的作用是动画无法替代的，课程动画和老师教学占比大概3：7。

现场示范的互动游戏，让孩子在玩中锻炼逻辑思维和反应力；

周爷爷设计的教具学具获七项国家专利，为此还获得“中国教育领军人物”奖。

每月有不同的教材，学员每个月都能收到不同的教具：计数器、磁力片、七巧板，还有一些特别的教具，比如学切割会有两个盘子和一盒橡皮筋，学空间会有组装的恐龙。

这些互动，不仅好玩，有趣，而且全都紧紧跟着课程目标。

让孩子一边玩，一边闯关，一边就潜移默化地提升了数学思维能力，全然不会觉得数学无聊，课堂无趣。

二重老师引导，重思维过程

你拍一的课程，我认为最出彩的点，也正是在老师的引导。

我家娃的任课老师是西瓜老师，从刚开始试课就认准了这个老师。

西瓜老师教学方式既温柔，又活泼，对知识点的讲解展开都十分清晰。

课堂上提问时，经常会引导和鼓励孩子分享思考过程，给出探索空间。

并且，孩子回答问题答错时，她既能立刻明白孩子没搞懂的点，也能充分肯定思考过程中的亮点。

有两周有事，上别的老师的班补课，发现那几位老师虽然风格不同，但一个共同点是：非常注重激发孩子的学习兴趣，唤醒孩子们的潜能，鼓舞孩子们笑对挫折、不屈不挠。

他们不追求死板的知识点，而是更重视和推崇孩子思考的过程。

比如，在讲「数墙游戏」时，题目比较难，孩子们没有思路，老师一点也不着急，而是慢慢地引导孩子朝着正确是方向思考，并一边讨论，一边尝试，带着孩子一点点找出答案。

当孩子做对了，及时地有鼓励动作，羞涩又带着点小骄傲地跟陪在一边的我和屏幕那边的老师击了个掌。

老师总是能紧紧地抓住孩子学习的「最近发展区」，引导孩子进一步往深处思考。

这足以可见，“你拍一”有一支足够专业的教师团队。

你拍一老师进入门槛很高，充足的知识储备和强大的随机应变能力缺一不可，甚至被业内戏称为是老师中的「特种兵」。

这些优秀教师脱离了动画一样可以教学，是真正可以掌控课堂的专业老师。

课程的整体都遵循周爷爷原创的「七步溯源教学法」：热身、引入、唤醒、探究、验证、拓展、和总结，课堂互动反应很棒。

拿我家娃上过的一节课举例子。

正式上课之前，老师会先和孩子做一个小小的互动游戏。调动起孩子的热情。

然后放一段动画片引入主题，小怪兽去游乐园。

在游乐园里，有红色的小怪兽和绿色的小怪兽。

老师会问孩子哪一种怪兽比较多。比另外一种怪兽多多少。

每个小朋友都有回答的机会。有些孩子说错了，有些孩子说对了。

对于孩子的答案，老师不会判断对错，反而问孩子是怎么得到这个答案。去帮助孩子的理清思考的过程。

等到所有孩子都回答完，老师再教一个验证对错的方法。

这个方法也是很有趣，是用手指去找朋友，比如红色的怪兽是4个，一边手就伸出4根手指，绿色的怪兽是2个，就伸出2根手指。

然后两个手连在一起，能配对成功的手指，就是一样多的。没有配对成功的手指是多出来的。

教完这个方法，再让小朋友自己去验证推演，之前游乐园那一道题的答案。

我家娃一开始其实回答的数量是4。后面重新发现答案是3。

但是整个过程老师并没有强调对错，他自己也不会有挫败感。反而为自己学到新的方法感到高兴。

对教过他的老师念念不忘。自己主动催上数学课。

三以孩子为中心，素质教育和高分高能双管齐下

你拍一的课程体系非常用心。一方面，充分尊重孩子的能力发展规律，按照年龄段划分了非常细致的能力培养目标和学习目标：

另一方面，又非常讲究教学方法，不同的年龄段，内容深度不同，教学方式不同，非常注重孩子模块化思考的能力和学习的系统性，让知识、方法、能力同步提高。

而且，从K1-E5，每个阶段的思维能力目标，非常具体和有针对性——

我一开始让娃学“你拍一”，其实只想培养孩子的数学思维，并没有指望可能对学业有立竿见影的帮助。没想到学着学着，孩子的数学成绩和解决问题的能力，也一并提高了。

这是因为你拍一的很多课程设计，是和校内教材无缝衔接的，同时又提高了一定的难度和进度。

举个例子，我家娃应用题上的一大症结，就在于中文阅读理解能力不够。当在“你拍一”系统学习了“植树问题”的“点”和“段”的概念后，再在考卷上看到“3点到6点敲几次钟”“5月到7月”一共几个月这种问题时，也马上能够融会贯通了。

而且，每个加入“你拍一”的小朋友，除了任课老师，还会有一个班主任。到了期中期末考试前，班主任甚至会主动发消息问我，孩子课内学的什么教材，要给孩子相应整理一些学习重点，发几套题目，，这也是让我又一轮赞叹的。

如上所述，“你拍一”的课程，也许能让孩子在快乐学习中打开数学思维。

是一个真正有价值的数学思维课。

（扫码免费试听课程）

如果你——

孩子3岁+，想激发孩子数学学习兴趣，打好数学基础；
家长深知数学重要性，但不知道怎么整体规划学习进度和目标；
家长不是很清楚数学怎样启蒙，也的确没时间、没精力研究；

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